Relación entre Estrategias de Inclusión Educativa y Sentido de Pertenencia en Estudiantes de Educación Básica

Emilia Valeria Briones-Peña; Gabriela Stefanía Ortega-Macharé

doi:10.70171/r39acb03

Authors

Emilia Valeria Briones-Peña State University of Milagro Author https://orcid.org/0009-0007-1788-6281
Gabriela Stefanía Ortega-Macharé State University of Milagro Author https://orcid.org/0009-0002-9961-7109

DOI:

https://doi.org/10.70171/r39acb03

Keywords:

basic education students, inclusive education, school belonging, teaching practices

Abstract

Justification: In various school settings, the uneven application of inclusive practices generates heterogeneous experiences among students. These differences influence how learners perceive their integration within the educational community. Objective: Therefore, the aim of this study was to analyze the relationship between the perception of inclusive strategies and the sense of belonging among elementary school students. Methodology: A quantitative, non-experimental, correlational, and cross-sectional design was employed with 193 students aged 10 to 13. Two Likert-type questionnaires, validated by experts and α = .984. Results: Most participants reported medium to high levels of inclusion and belonging. A strong and positive correlation was identified between the variables (r = .744; p < .01), along with significant associations between dimensions, particularly the relationship between teacher support and peer relations (r = .711) and between inclusive climate and institutional identity (r = .704). Conclusion: The findings indicate that greater perceived presence of inclusive strategies in the classroom is associated with higher levels of students’ sense of belonging.

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