Neurodidáctica como Estrategia para la Comprensión Lectora en Educación Básica

Mayra Karina Mesías-López; Verónica Cristina Jácome-Jácome; Nancy Elizabeth Cabrera-Cadena; Grey Del Carmen Aguilar-Álvarez

doi:10.70171/npa74y21

Autores/as

Mayra Karina Mesías-López Unidad Educativa Sergio Núñez, Ministerio de Educación del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0002-0285-0642
Verónica Cristina Jácome-Jácome Unidad Educativa Sergio Núñez, Ministerio de Educación del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0008-8798-4001
Nancy Elizabeth Cabrera-Cadena Unidad Educativa Sergio Núñez, Ministerio de Educación del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0003-7150-9728
Grey Del Carmen Aguilar-Álvarez Unidad Educativa Sergio Núñez, Ministerio de Educación del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0004-9571-618X

DOI:

https://doi.org/10.70171/npa74y21

Palabras clave:

comprensión, enseñanza, lectura, neurodidáctica

Resumen

Justificación: la comprensión lectora es una habilidad fundamental en el proceso educativo, especialmente en la educación básica, donde se sientan las bases para el aprendizaje continuo y el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, la dificultad en la comprensión de textos es un desafío recurrente en este nivel educativo, lo que puede limitar el acceso al conocimiento y afectar el rendimiento académico. Objetivo: fortalecer las estrategias de enseñanza a través de la Neurodidáctica para mejorar la comprensión lectora en la EGB de la Unidad Educativa Sergio Núñez. Metodología: enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental y descriptivo. La muestra fue no probabilística. Se diseñó y aplicó un módulo de capacitación para educadores, enfocado en la comprensión de los procesos de aprendizaje del cerebro. Resultados: el conocimiento del profesorado sobre estrategias de comprensión lectora es limitado, con muchos excluyendo procesos cognitivos. Aproximadamente la mitad de los docentes desconocía los aportes de la Neurodidáctica, aunque mostraron disposición para asumir el rol de modificadores cerebrales. La capacitación generó una mejora significativa en el conocimiento sobre Neurodidáctica. Conclusión: transformar a los docentes en neuroeducadores favorece la comprensión lectora, evidenciando que los estudiantes fracasan en su aprendizaje cuando no participan activamente. La Neurodidáctica, al considerar las emociones, contribuye a un aprendizaje significativo y efectivo en el aula.

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