Calidad Docente Universitaria y su Relación con la Satisfacción Académica y Resultados Estudiantiles: Revisión Sistemática

Diego Francisco Mora-Yépez; Ángel Patricio Herrera-Carrión; Nazly Mabel Herrera-Hernández

doi:10.70171/t075z338

Autores/as

Diego Francisco Mora-Yépez Universidad Politécnica Estatal del Carchi Autor/a https://orcid.org/0009-0002-1043-3718
Ángel Patricio Herrera-Carrión Universidad Bolivariana del Ecuador Autor/a https://orcid.org/0009-0001-5501-6988
Nazly Mabel Herrera-Hernández Universidad Estatal de Milagro Autor/a https://orcid.org/0009-0006-1781-0167

DOI:

https://doi.org/10.70171/t075z338

Palabras clave:

educación superior, resultados estudiantiles, revisión sistemática, satisfacción académica

Resumen

Justificación: La calidad de la docencia universitaria se relaciona con múltiples dimensiones de la experiencia formativa, entre ellas la satisfacción académica y diversos resultados estudiantiles; sin embargo, la evidencia disponible presenta heterogeneidad conceptual y metodológica. Objetivo: Analizar y sintetizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2026 sobre la relación entre calidad docente universitaria, satisfacción académica y resultados estudiantiles en educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistemática conforme a PRISMA 2020. Se identificaron 416 registros en Scopus, Dialnet, PubMed y Taylor & Francis Online; tras eliminar 14 duplicados, se cribaron 402 referencias, se evaluaron 100 textos completos y se incluyeron 30 estudios. La calidad metodológica se valoró mediante MMAT 2018 y la certeza de la evidencia mediante GRADE. Resultados: Predominaron los diseños cuantitativos no aleatorizados. Veintiocho estudios abordaron rendimiento, logro o aprendizaje; nueve engagement, motivación o autorregulación; ocho satisfacción o experiencia académica; y dos retención, progresión o éxito. Las asociaciones fueron mayoritariamente favorables para metodologías activas, interacción, retroalimentación y uso pedagógico de tecnologías. Conclusión: La calidad docente se relacionó favorablemente con diversos resultados estudiantiles, aunque la certeza global de la evidencia fue muy baja, lo que exige interpretar los hallazgos con prudencia.

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