Regulación Emocional en Estudiantes que Ingresan a la Universidad en Ecuador

Juan Carlos Bernal-Reino; Eliana Tamara Toro-Loor; María Sofía Giler-Sánchez; María Aidee Giler-Sánchez

doi:10.70171/fb14zp40

Autores/as

Juan Carlos Bernal-Reino Universidad de Cuenca Autor/a https://orcid.org/0000-0002-1963-0518
Eliana Tamara Toro-Loor Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí Autor/a https://orcid.org/0009-0002-1495-4270
María Sofía Giler-Sánchez Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Autor/a https://orcid.org/0009-0007-3876-3117
María Aidee Giler-Sánchez Independiente Autor/a https://orcid.org/0000-0003-2377-4722

DOI:

https://doi.org/10.70171/fb14zp40

Palabras clave:

afrontamiento, bienestar psicológico, emociones, salud mental estudiantil

Resumen

Justificación: Aunque la regulación emocional ha sido ampliamente estudiada en población universitaria, la evidencia disponible proviene principalmente de contextos socioculturales diferentes al latinoamericano y se ha centrado en estudiantes que cursan niveles superiores de formación, existiendo menor información sobre quienes inician la transición hacia la educación superior en el contexto ecuatoriano. Objetivo: Por ello, se evaluó el nivel de regulación emocional en estudiantes de nuevo ingreso de una universidad pública de Ecuador. Metodología: Para ello, se desarrolló un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo-comparativo y transversal. Participaron 368 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple, a quienes se aplicó la Escala de Dificultades de Regulación Emocional (DERS). Resultados: Los estudiantes presentaron dificultades moderadas con tendencia alta en la regulación emocional. Las mayores dificultades se observaron para mantener conductas orientadas a objetivos durante experiencias emocionales negativas, mientras que la claridad emocional, conciencia emocional, aceptación de las emociones, control de impulsos y acceso a estrategias de regulación presentaron niveles moderados de dificultad. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas según el género. Conclusión: Se concluyó que los estudiantes universitarios de nuevo ingreso presentan dificultades en la regulación emocional durante la transición hacia la educación superior, lo que aporta evidencia sobre las condiciones emocionales presentes en esta etapa dentro del contexto ecuatoriano.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Alvarado-Zurita, P., & Rodas, J. A. (2024). Estrategias de regulación emocional cognitiva: diferencias de género en Ecuador. Liberabit, 30(1). https://doi.org/10.24265/liberabit.2024.v30n1.727

Auerbach, R. P., Mortier, P., Bruffaerts, R., Alonso, J., Benjet, C., Cuijpers, P., ... & Kessler, R. C. (2018). WHO world mental health surveys international college student project: Prevalence and distribution of mental disorders. Journal of abnormal psychology, 127(7), 623. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/abn0000362

Bejarano, E. N. A. (2025). El rol del género como factor asociado a la regulación emocional en estudiantes universitarios del Perú, 2023. Revista Cientifica Disciplinares, 4(3). https://doi.org/10.71727/disciplinares.v4i3.412

Berking, M., Whitley, B., Berking, M., & Whitley, B. (2014). Emotion regulation: Definition and relevance for mental health. Affect Regulation Training: A Practitioners' Manual, 5-17. https://doi.org/10.1007/978-1-4939-1022-9_2

Bernaras Iturrioz, E., Insúa Cerretani, P., & Bully Garay, P. (2018). Prevalence and severity of psychological problems in university students. British Journal of Guidance & Counselling, 46(4), 418-428. https://doi.org/10.1080/03069885.2017.1286633

Campos, M., Peixoto, F., Bártolo-Ribeiro, R., & Almeida, L. S. (2022). Adapting as I go: An analysis of the relationship between academic expectations, self-efficacy, and adaptation to higher education. Education Sciences, 12(10), 658. https://doi.org/10.3390/educsci12100658

Castro, N., Suárez, X., & Barra, E. (2021). Relaciones de las dificultades de regulación emocional y los factores de personalidad con la satisfacción vital de estudiantes universitarios. Liberabit, 27(1). https://doi.org/10.24265/liberabit.2021.v27n1.02

Cifuentes Gomez, G., Guzmán, P., & Santelices, M. V. (2022). Transitioning to higher education: Students’ expectations and realities. Educational Research, 64(4), 424-439. https://doi.org/10.1080/00131881.2022.2087712

Cloitre, M., Khan, C., Mackintosh, M. A., Garvert, D. W., Henn-Haase, C. M., Falvey, E. C., & Saito, J. (2019). Emotion regulation mediates the relationship between ACES and physical and mental health. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 11(1), 82. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/tra0000374

Cludius, B., Mennin, D., & Ehring, T. (2020). Emotion regulation as a transdiagnostic process. Emotion, 20(1), 37. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/emo0000646

Córdova Olivera, P., Gasser Gordillo, P., Naranjo Mejía, H., La Fuente Taborga, I., Grajeda Chacón, A., & Sanjinés Unzueta, A. (2023). Academic stress as a predictor of mental health in university students. Cogent Education, 10(2), 2232686. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2232686

De Leersnyder, J., Boiger, M., & Mesquita, B. (2013). Cultural regulation of emotion: Individual, relational, and structural sources. Frontiers in psychology, 4, 55. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00055

del Valle, M., Zamora, E. V., Khalil, Y., & Altamirano, M. (2020). Rasgos de personalidad y dificultades de regulación emocional en estudiantes universitarios. Revista psicodebate: psicología, cultura y sociedad., 20(1), 56-67. http://dx.doi.org/10.18682/pd.v20i1.1877

Eldesouky, L., & English, T. (2019). Regulating for a reason: Emotion regulation goals are linked to spontaneous strategy use. Journal of Personality, 87(5), 948-961. https://doi.org/10.1111/jopy.12447

Finkelstein-Fox, L., Park, C. L., & Riley, K. E. (2018). Mindfulness and emotion regulation: promoting well-being during the transition to college. Anxiety, Stress, & Coping, 31(6), 639-653. https://doi.org/10.1080/10615806.2018.1518635

Gale, Trevor, and Stephen Parker. "Navigating change: a typology of student transition in higher education." Studies in higher education 39.5 (2014): 734-753. https://doi.org/10.1080/03075079.2012.721351

Gratz, K. L., & Roemer, L. (2004). Difficulties in emotion regulation scale. Journal of Clinical Psychology. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/t01029-000

Gross, J. J. (1999). Emotion regulation: Past, present, future. Cognition & emotion, 13(5), 551-573. https://doi.org/10.1080/026999399379186

Jarrín, G., & Herrera, R. M. (2024). El Estrés, Dificultades de Regulación Emocional y Adaptación Escolar en adolescentes aspirantes a la educación superior en Ecuador. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 9(1), 24-35. https://doi.org/10.33936/rehuso.v9i1.5772

Jarrín-García, G. H., Loor-Moreira, G. G., Giler-Zambrano, R. M., & Jácome-Gómez, L. R. (2026). Estrés y dificultades de regulación emocional: Predictores de adaptación a la universidad. Revista de Ciencias Sociales (13159518), 32(1), 193. https://doi.org/10.31876/rcs.v32i1.45194

Lincoln, T. M., Schulze, L., & Renneberg, B. (2022). The role of emotion regulation in the characterization, development and treatment of psychopathology. Nature Reviews Psychology, 1(5), 272-286. https://doi.org/10.1038/s44159-022-00040-4

Lindquist, K. A., Jackson, J. C., Leshin, J., Satpute, A. B., & Gendron, M. (2022). The cultural evolution of emotion. Nature Reviews Psychology, 1(11), 669-681. https://doi.org/10.1038/s44159-022-00105-4

Liu, T., Zou, H., Tao, Z., Qiu, B., He, X., Chen, Y., ... & Zhang, W. (2023). The relationship between stressful life events, sleep, emotional regulation, and depression in freshmen college students. Psychology in the Schools, 60(11), 4653-4666. https://doi.org/10.1002/pits.23002

Morales-Sanhueza, J., & Martín-Mora-Parra, G. (2024). Anxiety and avoidance in attachment as predictors of emotional regulation difficulties in university students. Psychiatry International, 5(4), 949-961. https://doi.org/10.3390/psychiatryint5040065

Quílez-Robres, A., Usán, P., Lozano-Blasco, R., & Salavera, C. (2023). Emotional intelligence and academic performance: A systematic review and meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49, 101355. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101355

Restrepo, J. E., Cardona, E. Y. B., Montoya, G. P. C., Bardales, M. D. L. M. C., & Alemán, Y. P. V. (2023). Academic stress and adaptation to university life: mediation of cognitive-emotional regulation and social support. Anales de Psicología, 39(1), 62. https://doi.org/10.6018/analesps.472201

Romo, J., Pérez, J. C., Cumsille, P., Hollenstein, T., Olaya-Torres, A., Rodríguez-Rivas, M. E., & Melero, J. (2025). Emotion regulation strategies and academic achievement among secondary and university students: a systematic review and meta-analysis. Educational Psychology Review, 37(3), 80. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10054-y

Silvers, J. A. (2022). Adolescence as a pivotal period for emotion regulation development. Current opinion in psychology, 44, 258-263. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2021.09.023

Thompson, M., Pawson, C., & Evans, B. (2021). Navigating entry into higher education: the transition to independent learning and living. Journal of Further and Higher Education, 45(10), 1398-1410. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1933400

Weurlander, M., Lönn, A., Seeberger, A., Hult, H., Thornberg, R., & Wernerson, A. (2019). Emotional challenges of medical students generate feelings of uncertainty. Medical education, 53(10), 1037-1048. https://doi.org/10.1111/medu.13934

Young, E., Thompson, R., Sharp, J., & Bosmans, D. (2020). Emotional transitions? Exploring the student experience of entering higher education in a widening-participation HE-in-FE setting. Journal of Further and Higher Education, 44(10), 1349-1363. https://doi.org/10.1080/0309877X.2019.1688264