Paricipación Familiar en la Educación Inclusiva de Estudiantes con Diversidad Funcional: Revisión Sistemática

María Gabriela Zambrano-Zambrano; Dinora Alexandra Carpio-Vera

doi:10.70171/8qr7wx29

Autores/as

María Gabriela Zambrano-Zambrano Universidad Estatal de Milagro Autor/a https://orcid.org/0009-0007-8134-2908
Dinora Alexandra Carpio-Vera Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) Autor/a https://orcid.org/0000-0001-7394-5791

DOI:

https://doi.org/10.70171/8qr7wx29

Palabras clave:

colaboración familia-escuela, discapacidad, educación inclusiva, necesidades educativas especiales

Resumen

Justificación: La participación familiar es fundamental de la educación inclusiva, ya que favorece la articulación de apoyos entre el hogar, la escuela y la comunidad, especialmente en contextos de discapacidad y necesidades educativas especiales. Objetivo: Analizar la evidencia disponible sobre las formas de participación familiar, las principales barreras que limitan su implicación, los resultados asociados y las estrategias orientadas a fortalecer la colaboración entre familias e instituciones educativas. Metodología: Se realizó una revisión sistematizada integrativa de un corpus documental cerrado, con criterios de elegibilidad y un proceso de selección adaptado a las directrices PRISMA 2020. De 40 archivos identificados inicialmente, se eliminaron 20 duplicados o redundantes; posteriormente, se evaluaron 20 publicaciones a texto completo y se incluyeron 17 fuentes: seis estudios empíricos, cuatro revisiones sistemáticas y siete trabajos teórico-documentales o de síntesis aplicada. Resultados: Los resultados evidenciaron que la participación familiar comprende desde la recepción de información y asistencia a reuniones hasta la toma compartida de decisiones, la planificación de apoyos y la colaboración interprofesional. Las principales barreras fueron la falta de tiempo, las limitaciones socioeconómicas, la comunicación unidireccional y las debilidades organizacionales. Se identificaron asociaciones favorables con el aprendizaje, la pertenencia y la continuidad de los apoyos. Conclusión: La participación familiar favorece la educación inclusiva, pero requiere superar barreras y avanzar hacia relaciones de corresponsabilidad entre familia y escuela.

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