Estrategias de Aprendizaje y Autorregulación en Estudiantes Universitarios de Nuevo Ingreso

Johanna Patricia Ordóñez-Calle

doi:10.70171/pca84329

Autores/as

Johanna Patricia Ordóñez-Calle Universidad Técnica Particular de Loja Autor/a https://orcid.org/0009-0005-8493-9238

DOI:

https://doi.org/10.70171/pca84329

Palabras clave:

adaptación universitaria, educación superior, gestión del aprendizaje, intervenciones educativas

Resumen

Justificación: la capacidad de los estudiantes para enfrentar los desafíos académicos, sociales y emocionales en la educación superior influye directamente en su éxito académico y adaptación a este nuevo entorno. Objetivo: evaluar las estrategias de aprendizaje y autorregulación motivacional en estudiantes universitarios de nuevo ingreso de una universidad privada en la zona 7 de Ecuador. Metodología: diseño no experimental, enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y corte transversal. La muestra consistió en 366 estudiantes (59,6% mujeres con una edad media de 19 años), seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicó el Cuestionario de Estrategias y Motivación para el Estudio Universitario (CEMEU). Resultados: los estudiantes emplean principalmente estrategias de elaboración cognitiva y comunicativa en su proceso de aprendizaje, destacándose la habilidad para integrar nuevos conocimientos con los previamente adquiridos. Sin embargo, se observó que la planificación y revisión de los procesos cognitivos, especialmente en la preparación para los exámenes, no son prácticas generalizadas. En términos de autorregulación motivacional, los estudiantes presentan un alto sentido de autoeficacia y motivación intrínseca hacia su carrera, pero las puntuaciones bajas en concentración sugieren la presencia de distracciones que pueden interferir en su desempeño académico. Conclusión: se destaca la importancia de fortalecer las estrategias de revisión, mejorar la concentración y proporcionar apoyo emocional para facilitar el aprendizaje efectivo y el bienestar de los estudiantes.

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